簡介：北京四中網校遠程教育合作項目使信息技術與教學的結合更加緊密，并且解決了很多實際的問題。通過線上、線下相結合的方式，為各地中學提供服務，并通過北京四中網校各地分支機構進行展開。催進了教育的均衡發展，搭建了校際之間交流、培訓、教研的平臺。短短的十年，北京四中網校潛心教育事業，受到了社會各界的認可。先后獲得中國信息化建設優秀獎、品牌教育最強師資獎、最具口碑網絡教育機構等，并連續8年榮獲“中國十佳網絡教育機構”稱號，也是唯一一家連續榮獲此殊榮的遠程基礎教育機構。四中網校十幾個教學欄目各具特色，以“四中同步”、“網絡面授”、“知識導學”、“在線測評”、“視聽課堂”、“高清課堂”等教學欄目為核心欄目，通過 “互幫互學”、“名師答疑”、“考試園地”、“作文天地”、“中高考解析”、“課外拓展”等欄目，培養學生學習能力，強調教學過程的系統和完整，強調教學效果。特別是“網絡面授班”欄目，實現了教師實時在線面授，自開通以來，就以更貼近真實課堂、視頻音頻順暢、完整系列的課程安排以及在線互動性強，受到網校學員和家長的喜愛。

簡介：我國有2億多中小學生，今后十年累計還有2億多適齡兒童陸續進入中小學接受基礎教育，不難看出基礎教育市場的潛力是巨大的。我國對遠程教育高度重視，中央在第三次全國教育工作會議上明確提出：“要以遠程教育為依托，形成覆蓋全國城鄉的開放教育體系。”北京四中教育是全國基礎教育的模范，創建于1907年。北京四中以自己的辦學成就在海內外享有盛譽。北京四中每年考入重點大學比例在95%左右，40%左右的考生升入清華、北大。1995年，江澤民主席親臨北京四中視察，對北京四中給予了高度評價，使師生深受鼓舞。2007年是北京四中百年校慶，國務院總理溫家寶來到北京四中視察時說：“中國要有更多像四中這樣的學校，這是我們的愿望。”四中的教育觀和教學觀的形成與教師的成長經歷有著密切的關系。今天的年輕老師的教育教學行為，很難避免帶有很多他過去受教育的痕跡。四中會在你生命中留下過很多的東西，這個地方會改變了你生命的質地，讓你覺得你在高考后走出這個校門的時候已經面對世界做好了準備，這種生命的成全現在就發生在你們每一個人的身上。北京四中網校自創辦以來，已幫助數百萬中小學生提高了學習成績。目前有200多家分支機構覆蓋全國各地，是目前國內用戶最多、最被學生認可的遠程基礎教育機構。也是唯一一家連續九年榮獲“十佳網絡教育機構”稱號的遠程基礎教育機構。

簡介：在北京四中網絡教學蓬勃發展的今天，如何在網絡學習環境下實現個性化學習?北京四中網校于近期設計和推出的“診學練測”教學模式彌補了網絡學習中學習過程監控缺失、學習資源針對性不強、個性化指導匱乏等實際操作過程中的種種不足，在當今研究和實踐現狀下，可以說是網絡個性化學習的最佳解決方案。網絡個性化學習具有以下幾個特點：(1)自主性。基于網絡的個性化學習是一種自主的學習，學習者自主選擇學習內容、學習時間、學習方式，通過網絡自主探索或與其他同學交流協作，建構對知識的意義，充分體現了學習者的主體參與性，有利于培養學習者的高級思維能力和探索創新精神。(2)分布式。基于WEB的學習可以是同步的，也可以是異步的，可以是實時的，也可以是非實時的，這就決定了基于網絡的個性化學習具有分布式的特點 它所提供的是一個分布式的學習環境。學習者在地理位置上、學習時間上、學習過程的選擇是分布的方式、服務的內容也是分布的。(3)個性化。個性化是基于網絡的個性化學習最根本的特色。WEB上學習資源、內容組織、學習模式的多樣性使得自古以來個性化學習的夢想成為現實。學習者可以自定義學習環境的設置，可以根據自己的學習需要對學習內容和學習方式做出個性化的選擇。系統本身也能夠自動分析不同學習者的知識水平、經驗基礎和學習風格，提出相應的建議和學習決策支持，進行個性化的服務。(4)智能化。傳統學習環境中，若要進行個性化學習，不要說讓老師為每個學習者提供一套個性化的學習方案，即使是提供個別指導也需要耗費大量的時間、人力、物力、財力，實際中似乎是不現實的。但在網絡環境下，將智能和模糊控制技術引入到教育中來，系統就會自動搜集每個學習者的個人信息，根據不同學習者的個性特征、知識基礎、學習準備和學習內容的交互狀況等，自動進行跟蹤服務，提供智能化的指導。

簡介：診學練測教學模式，是北京四中網校根據網絡學習特點和網絡個性化學習理論設計出的一種網絡個性化學習解決方案。網上教學包含診、學、練、測四個教學環節。從學習者端看，即學習診斷、學習內容、學習活動、學習檢測四個學習環節。系統通過自動記錄、分析判斷、推送服務等功能將四個環節整合為一個有機的整體，即通過自動記錄學習者測試結果和學習過程等信息，并對學習者信息進行分析診斷，然后根據診斷結果為學習者設計個性化學習內容，同時系統又會對學習者的學習過程進行引導和記錄。診學練測教學模式，在對學習者進行評價時綜合考慮測驗成績、學習記錄、成績變化三個維度，根據學習者在這三個維度的區別情況，分析判斷學習者的學習情況，然后制定相應的學習方案。評價結果也是從各個方面去體現的，既有個人在知識點學習上的綜合成績，也有個人在所有學習者中的成績排名，同時還有個人成績變化軌跡，更重要的是系統會根據學習者個人情況進行綜合評價，指出學習者取得的進步、存在的不足和努力的方向。無疑，這種評價方式更為全面、更科學、更立體，更能挖掘分析出學習者的個性差異，是名副其實的“診斷”。同時，診學練測教學模式的學習評價是雙向的，學習者也可以對學習資源進行監督評價，反過來又能提高教學資源的質量和教學水平的日益提高。配合診學練測教學模式，北京四中網校在平臺功能上也做出了很大提高和完善。呈現方式上更注重用戶體驗，人機交互、用戶之間的交互功能更健全、更便捷，網絡類學習資源之間的關聯更密切。比如學生進入學科知識點頁面后，與此知識點有關的學、練、測的內容都會得以呈現，而傳統的學習平臺是學生進入不同欄目后再選擇與此知識點相關的內容。無疑新平臺操作更便捷、更人性化。